Gregory's Server>>> Что мы сделали
Я выяснил, какой уровень у ученика, выяснил ситуацию. Ученик мой оказался парнем серьёзным и интеллегентным, а так же со способностями. Просто у него не было важных знаний, умений и навыков, чтобы успеть за этой гонкой. Это стало понятно на первом же занятии и подкрепилось далее.
Я сразу сказал, что ничего не буду делать за ученика. Но он будет мне показывать задания, с которыми не может справиться, я буду вычленять непонятные темы и давать ему скучные, простенькие однотипные задачки, с постепенным добавлением нового и усложнением. Пока он не сможет перенести изученное на свой проект.
Все темы я объяснял как для тупых, максимально подробно, и давал обязательное домашнее задание. Если задание не получалось решить — разбирали, могли хоть всё занятие на разбор домашнего задания взять. И я максимально старался не спешить, хоть и были сроки. Занимались 2 раза в неделю. >>>
>>> Почему тройки сменились на пятёрки
Ученик, как я и написал, был со способностями, но просто очень много было разных проблем и пробелов, которые я постепенно, методично устранял. Уже через месяц занятий он начал помаленьку справляться с заданиями, и это владение росло и росло. Поскольку я по возможности прокачивал глубинное понимание, а не зазубривание, ученик и в дальнейших заданиях решал те же задачи, но уже самостоятельно.
Учитель у него, как я говорил, скорее всего, из-за неопытности, задал высокий темп. Но это был адекватный учитель, который стремился научить и который старался сделать это эффективным и интересным. Видя ощутимый рост ученика, он стал поощрять его пятёрками, оценивая не по тому, насколько он выполняет уровнем, а по тому, насколько быстрый рост он показывает.
>>>
>>> Почему тройки сменились на пятёрки
Ученик, как я и написал, был со способностями, но просто очень много было разных проблем и пробелов, которые я постепенно, методично устранял. Уже через месяц занятий он начал помаленьку справляться с заданиями, и это владение росло и росло. Поскольку я по возможности прокачивал глубинное понимание, а не зазубривание, ученик и в дальнейших заданиях решал те же задачи, но уже самостоятельно.